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研究提高高職院校會計專業就業能力的途徑

導讀:展急需,經濟發展必備、社會市場上緊缺的專業課程作為學生的必修課,而將那些與社會生產聯系不緊密的課程作為學生的選修課,這樣既可以將學生的精力集中到有用的課程上來,也可以有效地提高教學效率,為有效提高學生的就業能力奠定堅實的基礎。  二、合理安排教學內容  教學是提高高職院校會計專業畢業生就業能力的有效途徑。
提高高職院校會計專業就業能力的途徑研究摘要:隨著經濟社會的不斷發展,社會生產對會計專業人才的需求日益增強,急需大批優秀的會計人才充實到各個崗位上去,推動企業的健康發展和壯大。高職院校必須要深化教學改革和專業設置,進一步完善課程設置,創新教學內容和策略,加強實訓實踐,進一步強化師資力量,不斷推動會計專業就業能力的提升,讓學生在越來越激烈的市場競爭中能夠處于有利位置。本文主要研究探尋高職院校會計專業畢業生就業能力提高的有效途徑和可行辦法。
  
  關鍵詞:高職會計 就業能力 途徑
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  隨著經濟社會的不斷發展,社會生產對會計專業人才的需求日益增強,急需大批優秀的會計人才充實到各個崗位上去,推動企業的健康發展和壯大。但是需要看的是,當前高職院校會計專業畢業生的就業能力還與現實需要存在一定的差距,學生們普遍存在動手能力弱,溝通能力不強,業務水平偏低能理由。對此,高職院校必須要深化教學改革和專業設置,進一步完善課程設置,創新教學內容和策略,加強實訓實踐,進一步強化師資力量,不斷推動會計專業就業能力的提升,讓學生在越提高高職院校會計專業就業能力的途徑相關范文由寫論文的好幫手http://www.yywcwv.icu提供,轉載請保留****.來越激烈的市場競爭中能夠處于有利位置。本文主要研究探尋高職院校會計專業畢業生就業能力提高的有效途徑和可行辦法。
  一、科學進行課程設置
  課程設置是提高高職院校會計專業畢業生就業能力的前提條件。需要看到的是,當前高職院校會計專業的課程設置存在著很多亟待解決的理由,主要表現為課程設置陳舊,與社會生產相脫離,無法適應企業發展壯大和生產的需求等等。為此,必須要進一步科學地進行課程設置,學校的管理層要走出去,深入企業車間和先進地區進行調查研究,掌握企業發展和經濟發展的未來趨勢,根據企業發展需求科學設置課程,將那些企業發展急需,經濟發展必備、社會市場上緊缺的專業課程作為學生的必修課,而將那些與社會生產聯系不緊密的課程作為學生的選修課,這樣既可以將學生的精力集中到有用的課程上來,也可以有效地提高教學效率,為有效提高學生的就業能力奠定堅實的基礎。
  二、合理安排教學內容
  教學是提高高職院校會計專業畢業生就業能力的有效途徑。當前,高職院校會計專業學生獲得知識的主要途徑還是通過課堂教學。但是,當前高職院校會計專業的教學內容還存在一些不盡如人意的地方。比如說教學內容單一滯后,師生之間的互動不強,學生主動學習的自覺性沒有被充分激發等等,這些都極大地制約了學生就業能力的提高。為此,必須要進一步改革教學內容,要從易于學生掌握和接受,畢業后能夠用得上的角度來安排教訓內容,要通過與學生進行必要的溝通協調,了解學生的心理需要,有針對性的安排教學內容。同時,要面向社會和企業,將教學內容與企業生產發展結合起來,讓學生平時所學的技能能夠有用武之地,不讓學生們做無用之功。
  三、改革教學方式
  改革教學方式是提高高職院校會計專業畢業生就業能力的關鍵環節。當前,高職院校會計專業的教學方式還主要是課堂教學,而且教學方式也比較落后,一般還停留在口傳身授的階段,對于高新科技手段的利用不強,因此教學的效果也一般,學生對于學習的興趣沒有被充分激發,教學的目標難以圓滿實現。為此,作為高職院校會計專業的教師必須要深入研究,改革教學方式策略,轉變“要你學”為“你要學”,激發學生的學習興趣,提高學生學習的主動性、創造性和能動性,要讓學生自由發表自己的想法和意見,創造融洽的課堂氛圍。要靈活廣泛地運轉多媒體教學能高新科技方式,讓學生對于知識的理解和接受變得更加容易,強化教學的成果,使學生更愿意接受、更容易接受,從而達到事半功倍的效果。
  四、加強實訓實踐
  需要看到的是,當前阻礙高職院校會計專業畢業生就業能力提高的主要理由,就是學生的動手能力差,理論知識豐富,但是業務能力不強,缺乏實際工作的能力。如果實際工作能力不能提高,那么在就業的競爭中就沒有優勢,提高就業能力也無從談起。為此,必須想法設法提高學生的動手能力和實踐能力,安排大量的時間進行實訓實踐,與一些大企業和金融部門建立長期廣泛的聯系,將這些地方作為實訓基地,引領學生走進企業和金融部門,實際接觸金融工作和會計工作,讓學生在實際的動手過程中進一步了解會計工作,熱愛會計工作,提高投身會計工作的熱情和榮譽感。同時,可以在實踐的工程中,向那些資深的專業人士進行學習,能夠認識到自身存在的不足和缺點,進一步認清自己,加強學習的目的性,提高學習的效果。
  五、提高師資力量
  教師是提高高職院校會計專業畢業生就業能力的重要因素,學生平時接觸最多的老師,受老師的影響也最大。教師不僅僅扮演者答疑解惑,言傳身教的任務,還擔負著影響學生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要任務,所以教師的素質如何,直接影響著學生的能力和素質。為此,必須要千方百計提高教師的能力,定期開展培訓和教學競賽,讓教師之間互相切磋教學技藝,提高教學水平。同時,可以定期組織教師去先進的院校學習考察,開闊眼界,增加自身能力。也可以定期邀請知名學者和專家,來學校進行講學,隨時解決教師的疑問,提高教師的素質。同時,高職院校要想方設法提高教師的教學積極性。要將教師的個人成長和職務晉升與個人素質緊密結合起來,建立科學合理完善的考評機制,讓那些一心鉆研教學的教師得到實惠,讓教師的薪金制度與個人成果緊密結合,為教師提高素質創造一個絕佳平臺。
  六、 培養學生的職業判斷能力
  隨著新會計準則的實施,會計職業判斷能力成為會計人員應具備的基本素質,也是在會計工作中是極為重要的一種的能力。新會計準則對會計業務處理是基于原則性的規定, 會計人員在實際工作中,結合自身業務的特點,運用會計專業知識和工作經驗,對經濟事項和業務應采用的會計處理原則和策略進行判斷和選擇。所以在專業課程的教學活動和實訓實驗活動過程中, 通過精心設計和安排,有意識地培養學生的職業判斷能力,全面提升學生的會計職業綜合素質。
  參考文獻:
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  [3] 韓沚清.知識 、能力 、素質三位一體的基礎會計學教學模式[J].會計之友, 2010(6):113-114.

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